根据蓟州教育高质量发展的需要，针对我区课堂教学存在的突出问题，在广泛征求基层学校意见建议的基础上，经局党委研究决定，在蓟州区中小学、幼儿园开展课堂革命，具体方案如下：

一、指导思想

习近平总书记强调：“基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。”课堂是学生学习、成长和发展的重要场所，涵盖德、智、体、美、劳各个领域的教学活动，包括课程计划规定的音、体、美、劳课程和实验课及幼儿游戏活动等。坚持高质量内涵式发展，必须牢牢把握课堂主阵地，从新时代需求出发，基于新课标背景下，以一个全新的维度去重新认识课堂、建构课堂、发展课堂、提升课堂，向课堂要质量、要效率、要效果。提升教师“教”的艺术，激发学生“学”的兴趣，让每一个教师、每一个学生都可以在课堂中找到属于自己的全新定位和角色，教学相长，相得益彰，提高质量，是课堂革命的中心任务。

二、实施背景

1.教育发展形势需要课堂革命。全国教育发展日新月异，基于新课标背景下对教育教学发展的新形势、新要求，教育教学体系、模式、手段的改革创新，在教育发展先进地区已经蔚然成风，其中课堂教学的内容、模式、手段、评价成为诸多改革创新的焦点，尤其是随着科学技术的快速发展，数字技术与人工智能技术将对教育教学的体系、模式、手段产生革命性影响，目前形势喜人、形势逼人，需要蓟州教育人以时不我待、积极进取的精神承担课堂革命的使命和责任。

2.课堂主阵地功能需要课堂革命。课堂是学校教育教学工作的主阵地，在学校工作的各个环节中处于中枢和关键地位，是教育教学各项工作的最常态、最基础、最重要的落脚点，学校不能离开课堂谈教育和教学。

3.蓟州教育现状需要课堂革命。通过调研，现阶段蓟州学校课堂教学在主体、主导和内容、形式上存在诸多的突出问题。学校缺乏对课堂教学的创新和探索，未能很好的适应新形势、新要求。课堂的质量和效率不高，直接造成学生学习效率低下、课业负担加重，学生的时间、精力被消耗，导致学生焦虑、家长焦虑和社会焦虑。亟需通过开展课堂革命来“纠偏治病”，回应家长和社会对教育高质量发展的热切期盼。

4.蓟州教育发展需要课堂革命。经过数年的努力，蓟州学校五育并举的局面基本呈现，但是，提升教育教学质量是蓟州教育迫在眉睫的问题，也是区委、区政府和蓟州父老最关心、最关注的大事。按照建设教育强国、提高教育质量和育人水平的要求，需要通过开展课堂革命全面提升育人效果。没有高质量的课堂，办好老百姓满意的教育就是一句空话，立德树人、全面育人的根本任务就无法真正实现。

三、存在问题

1.学校教学管理不到位。学校管理层对课堂重视不足，缺乏必要的管理、跟踪、评价和督导措施。学校领导听课敷衍，有的领导不进课堂甚至不敢进课堂听课。学校干部教师缺乏学习的积极性和主动性，致使评课指导不到位。

2.教师积极性有待提高。全系统缺乏对课堂与时代同步的积极探索，在课堂新范式创建，融入新教育元素上无整体规划，教师队伍未形成积极学习、认真探索的局面。教师对课堂教学缺乏用心研究，使得课堂教学质量难以得到有效保障。作业设计针对性不强，不能达成巩固知识的目标。

3.教师教学方法简单陈旧。部分教师缺乏对教育教学理论的深入学习和实践应用，缺乏对教学方法的改进和创新，缺乏科学运用启发式、互动式、探究式教学的能力。教师存在学科知识掌握不扎实、不能有效利用现代教育技术手段、无法按学生学习需求讲课等问题，致使课堂教学质量不高、效率低下。

4.学生主体地位体现不明显。部分教师没有做到“以学生为中心”，违背“教为学服务”的原则，对“没有兴趣就没有学习”这一规律的认知和运用不足，存在一味满堂灌，填鸭式教学，导致课堂枯燥、抽象、乏味，使学生抵触甚至厌恶学习。教师缺乏教学反思和学情分析，对讲课效果不测试、不跟踪，无法根据学情调整教学。

5.课堂混沌质量不高。教师备课不充分，对课堂教学缺乏模式建构和整体设计，教学结构和环节不合理，不能有效地创设教学情境和氛围。教学设计缺乏对学生和知识点的定向研究，个性化辅导需进一步加强。

6.学生学习积极性不高。在课堂教学中，师生之间，生生之间缺乏互动。学生不能主动思考、积极提问、自主探究、归纳概括，学生间缺乏倾听对方的见解，形成彼此的主张，发现各自的困惑，展开互补讨论的氛围。把作业当负担，不能主动、积极、努力完成作业。

四、目标任务

（一）区级层面

1.示范引领，激励教师开展课堂革命。鼓励学校和教师积极的进行课堂创新，树立课堂革命样板校和优秀课堂教学案例，提供样板校的实践经验，发挥“名校长”“名师工作室”等优秀干部教师的引领带动作用，使之成为深入推进课堂革命的重要力量，在全系统形成积极学习、认真探索的局面。

2.教研攻关，引领学校开展课堂革命。教师发展中心成立课堂革命研究办公室，围绕课堂革命这一重大改革中心任务，发挥教研优势，协调、统筹、汇集教研资源力量，组织开展课堂革命相关理论与实践的课题攻关研究，为育人方式的改变、学生核心素养的培育、专家型教师的成长提供理论先导。要组织力量，分学段、分年级、分学科制定课堂教学范式，并加强对学校课堂革命的服务与指导，不断提升课堂教学质量。

3.活动跟进，脚踏实地开展课堂革命。教师发展中心要围绕课堂革命，依托“大教研、大比武、大培训”平台，分类设计开展“大赛展示、课例研讨、范式建构、新课标培训、课题研究、交流推广”等活动，做到有理论引领、活动跟进、名师示范、教师参与。

4.科学评价，促进学校开展课堂革命。教师发展中心要集中力量创建主体多元、方法多样、结果与过程并重的课堂教学评价体系。将评价作为发展素质教育、转变育人方式的重要渠道，突出立德树人导向和学科核心素养导向，突出核心价值，强化多元评价。注重问题、情境、展示、对话等环节设计与表达的有效评价。注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价。注重诊断性评价、激励性评价、差异化评价、表现性评价、增值性评价，倡导交互反馈评价。注重学生自我反思、总结与自我评价。关注学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

5.对标先进，放眼未来开展课堂革命。积极实施创新探索，在课堂新范式创建，融入新教育元素上增强整体规划，跟踪天津、北京乃至国内教育的先进理念、先进体系、先进模式和手段，最大化地“为我所用”，将其融入蓟州教育的事业血脉。

（二）集团和学区层面

1.科学规划，有效组织。教育集团和联合学区要围绕课堂革命科学规划，精心组织系列课堂革命的教育教学研究活动。定期开展聚焦课堂教学质量的主题活动，注重培育、遴选和推广优秀课堂教学模式、教学案例。

2.辐射引领，积极带动。集团理事长单位和联合学区牵头学校要充分发挥优质课堂教学资源的辐射引领作用，大力开展课堂革命互帮互学活动，引发广大教师学习、交流和实践。

3.视导跟进，强化提升。将课堂革命纳入集团和学区教学视导工作的重要内容，评选出在课堂革命上卓有成效的学校和教师，并作为推进课堂革命的骨干力量和先进典型，引领广大教师立足实际，不断研究和探索，不断汲取先进经验和好的做法。

（三）乡镇和学校层面

1.调查研究，摸清底数。以直属校、中心校为单位，全面深入查找本单位在课堂中存在的突出问题，全面收集、整理、剖析原因，制定整改措施，纳入工作台账，实行销号管理，确保课堂问题有效解决。

2.制定细则，明确举措。学校应结合实际，制定、出台真实有效的实施细则，健全组织保障，明确工作目标，落实工作职责，层层分解工作任务，确保课堂革命事事有人抓、处处有人管。要完善考核激励机制，将课堂革命成效纳入日常考核评价体系，并与绩效考核、评优评先、职称晋升等方面挂钩。

3.履职尽责，率先垂范。明确校长是学校开展课堂革命的第一责任人，要亲自带头研究课堂教学工作，统筹做好学校课堂管理工作，系统部署课堂教学质量提升行动，深入课堂了解实情，有序开展课堂革命。教师是课堂的第一责任人，要不断加强学习，增强育人本领，提高业务素养，在全面分析学情的基础上，要上好每一堂课，教好每一个学生。

4.注重关怀，引领成长。在开展课堂革命工作中，学校要按照尊重科学规律、注重人文关怀的要求治病纠偏，不能有过多、过分强制性，在不违反法律法规和规章制度的基础上，要充分尊重教师的个性发挥，让教师获得最好的成长。

（四）教师层面

1.提高思想认识。教师要提高思想认识，增强责任心，加强自身修养，提升个人底蕴，树立正确的育人观念和教学理念。牢记“让学生听懂、让学生学会”是教师的天然义务，也是教师最基础的责任。教师应具备良好个人修养和师德师风，然后才有知识的有效传授，才有育人的楷模示范。

2.尊重学生个性。教师要充分尊重每一个学生，尊重孩子的自尊和个性。严禁在学生遇到困难和错误时对其呵斥、贬损人格，避免伤害学生自尊心。把着眼点放在培养学生“会学”上，注重学生学习习惯的养成和学习方法的掌握，把让学生能够高效学习作为重要任务。

3.创新教学方式。教师要做一个“有意思”的人，以更容易被学生接受、受学生喜欢的方式进行课堂教学。应不断坚持问题导向，对课堂形式、方式、要素、技巧等精益求精，不断改进。要破除对传统和习惯的迷信，上好每一堂课。要依据学生的思维发展逻辑顺序，精心设计问题链（如“是什么、为什么、凭什么、有什么、干什么、怎么样”等），通过层层追问、步步紧逼的形式，持久激发学生思考与探究的欲望。同时把握好问题的难易程度，确保不会打击学生的自信心。

4.用心研究教法。教师应注重启发式、互动式、探究式教学，积极引导学生参与课堂、主动思考、积极提问、自主探究、归纳概括。激发学生的学习思考和创造力、学习兴趣和自信心，提高学生学习的内生动力。应以“听懂学会”为教学目标，能够依据课标，结合教材，将重点内容、重要概念讲清楚、讲到位，理清各知识点之间的来龙去脉、内在关联。要有将课程难点“化难为易”的课堂设计和环节。

5.创设教学情境。要明确教学情境赋予学习活动的意义，使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，采取新颖的呈现方式，创设具体、真实的情境，从学生认知水平出发，设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观，培养学生的思维品质。

6.深化技术融合。充分发挥信息技术的作用，利用信息化手段与互联网思维营造教学情境、优化教学内容、监控教学过程、分析学情、提高效率。要重点推进现代教育技术与课堂教学的深度融合，要合理、适度地运用信息技术平台和教学技术手段组织课堂教学，积极探索数字化赋能基础教育新模式，不断推进国家中小学智慧教育平台和天津市中小学智慧教育平台的应用，引导学生自主学习，探索新知。

7.强化作业设计。提高作业质量，作业设计与教学目标一致，难度水平不得超过课标要求。关注学生个体差异，布置分层作业，增加作业的可选择性，满足学生的不同需求。布置的书面作业要做到全批全改和及时反馈，要有一定比例的面批，教师有作业批改记录，记录中体现分层作业的落实，突出共性问题，采取恰当的补救措施。创新作业方式，增强作业的开放性、探究性和实践性。

8.尊重科学规律。教师教学要坚持有教无类、因材施教、寓教于乐和教学相长。要严格要求与全面爱护有机结合，严格纠正过分的强制性，尊重科学规律，注重人文关怀。要关心、关怀、关爱每一名学生，确保学生在学习的过程中能够感受到温暖和支持。要兼顾每一个学生，帮助每一个学生解决问题、克服困难。用好心里遗忘曲线规律，课后要持续跟进、持续指导，帮助每一个学生完成学习任务。

9.探索新型模式。教师教学应与时俱进，深入研究探索2022版新课程标准提出大单元教学和跨学科主题学习活动两种教学模式。同时，在课堂教学过程中，应对课程有整体的规划设计，依据课程标准和学生的实际需求，设置合适的教学目标，选择适当的教学手段，合理组织教学内容，并定期进行评估反馈。

五、实施安排

第一阶段:2024年2月至8月为课堂革命推进阶段。工作重点是正视问题，纠偏去病，有序推进，形成合力。

第二阶段:2024年9月至12月为阶段性总结提升阶段。“破”“立”并举，工作重点是总结阶段性革命成果，打造范式，有效引领，推广先进典型经验。

第三阶段:常态化实施阶段。将课堂革命作为未来一个时期的长期任务来抓。

六、组织保障

（一）加强领导，精心组织

1.成立由教育局局长、分管副局长、教师发展中心和综合服务中心主任以及教育科、幼教科、人事科、党建办公室、德体美劳科、财务科、督查考核科负责同志组成的课堂革命领导小组。

2.全区中小学校要成立由校长、分管教学校长、分管教学主任组成的学校课堂革命领导小组，具体落实课堂革命要求，统筹推进相关工作。

3.教师发展中心做好业务引领、培训、研究、推动等工作。综合服务中心要做好教学设备的更新保障工作。教育科、幼教科做好统筹、协调工作。人事和党建部门要做好教师队伍建设工作。德体美劳科做好思政、劳动、体育、艺术和心理等课程建设工作。财务部门要加强经费保障，给予课堂革命培育项目一定的经费支持。

（二）强化督查，务求实效

1.督查考核科加大对开展课堂革命实践实施过程的监测评价，采取综合检查与专项检查、全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查相结合的方法对学校进行督查考评，确保课堂革命要求落地生根。

2.教育教学联合管理小组将加强课堂管理工作纳入对学校教学视导的重要内容，注重落实五育并举，全面育人的要求，加强课堂教学检查，健全随机听巡课制度，形成常态化的教学管理机制。开展课堂革命示范校评选工作，并对课堂革命中涌现出的先进集体和先进个人在全区教学工作会议上给予表彰。

（三）加强宣传，营造氛围

1.各乡镇中心学校和中小学校要统筹安排课堂革命启动会，明确开展课堂革命的重要意义，部署具体工作，让广大干部教师要充分认识开展课堂革命的必要性、重要性和紧迫性，提高参与革命的主动性、自觉性，把开展课堂革命实践作为当下和今后教育系统的一项重点工作。

2.教育集团、联合学区和乡镇中心学校及中小学校要在活动中充分挖掘优秀教师和典型经验做法，宣传课堂革命的成功经验和涌现出来的先进典型，及时进行宣传报道和阶段总结。要坚持正确舆论导向，大力营造课堂革命持续健康协调发展的良好氛围，更好发挥课堂革命推进蓟州教育高质量内涵发展的奠基作用。

                                                 天津市蓟州区教育局

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